高三基础差应该怎么办 高一高二高三学习特点上有什么区别

高三基础差应该怎么办 高三怎么提高成绩

高三基础差应该怎么办，高三怎么提高成绩？在时间很有限的情况下，具体哪些内容是必要复习的呢？时间紧迫，复习仍然是第一要务，这时候的复习很容易捉襟见肘，对于如何最有效的复习冲刺这块，我想说一下几点。

高三基础差应该怎么办：分科复习

语文：古诗词鉴赏总结本(题材、手法、意象、情感)、现代文阅读的总结本(实用类文本、文学类文本)、文言文阅读的单词本(实词、虚词、通假、活用、句式、古今)、作文的素材本等等。

数学：积累重难点题的方法本(关键步骤、处理方法、构造方法)、反应做题习惯和无谓失分的错题本(高频错点、应对口诀)。

英语：英语反而是最后阶段更关注语感和题感的时期，保持定时定量的听力训练、作文训练和阅读训练，在这个过程中要时时回扣之前积累的逻辑词和语法点。

理综三科：还是那句话，理综上不去不全是理综的锅，是三科不扎实。生物遇到错题得立即回归课本，大概率是之前理解的细微处存在缺漏。物理每道题得回扣“考点是什么”和“我有什么物理工具”。化学得思考或参照之前的知识结构，理解出题人如何综合考察。

文综三科：文综的问题也不全是文综的锅。历史一方面史实和历史分期要熟悉，但解题时仍然要关注具体的材料。政治的时事、术语、答题套路想必你已熟悉。而地理则是信息点和地图册需要关注。每接触一套新题，一定要细读参考答案，把握大致的设分点。

高三怎么提高成绩：高效复习

首先，一定要回归基础。这里说的回归基础，是指要逐渐回到最核心的知识点、最高频的考点、最重要的例题上，往往同学们会陷入一个误区，就是越到后期，越容易在一些不太会的题上浪费很多时间，并且与之相伴随着，是可能性的心态崩溃，一定记住，真正决定你成绩的是那百分之八十的基础重点内容，越到高考前，越要把时间放到这些内容上。有不少的老师会建议回归课本，回归课本是正确的，但我想说，回归课本并不是说你要把课本都读一遍，相信高三的你已经大部分内容掌握，而再读课本就是一种效率低下的选择，真正的回归课本是指在这段时间每出现错误的题、拿不准的题，一定回归课本找相应知识点，这对于理综、文综、数学尤其适用。并且这时候一定不要眼高手低，要把所有的题都落笔，多数的基础重点题考察的是一个熟练度，要把题落实笔端。七七网

对于这个时期的试题选择上，我最建议的就是真题，并且真题不只是做，而是研究真题。高考真题是经历过很多人的长时间出题做的内容，比起平时组装起来的模拟题，更具有参考价值。并且以我自身经历而言，高考题的套路的确和平时的模拟题套路不同，再具体说，模拟题更偏重于知识广度和熟练度，而高考题更偏重知识深度和思维能力。一定要重点研究高考答案，比如语文阅读题，要研究它的这个答案是从哪来的，比如数学大题，要看每一步骤是如何采分的，而且高考会出现新题型，想象自己在面对新题型时候是怎样的心态。

同时，复习也要重点突出，有个性化，对于多数学校来说，这个时候会给同学们安排大量的自习时间，需要把握好这个时间进行自主安排，把握好自己仍然薄弱的点进行个性化训练。比如当时我在高考最后一段时间，曾经用一个下午做了30篇英语短文改错，用一天翻译了20篇语文文言文，自己是最了解自己薄弱地方的，要大胆为自己设计几套针对自己的个性训练。

除了模块个性化，你的模考也可以个性化，你可以和同学合作给自己在高考前互相设计这样的几个类型的模考：

a. 全是教材知识点的模考

b. 前边的题难后边的题简单的模考

c.计算量很大的模考，发挥你的创造力，去让你的模考个性化起来，全方位训练适应性。

同时，要逐渐让自己的内容按照高考的要求规范起来，形成一种思维和习惯的定势，比如说语文的字要按照高考的要求来写，不乱写乱画，数学卷子不能跳步。时间上也很重要，争取让自己的每一套卷子都按照高考的要求时间来进行模考，比较好的方式是找几个同学一块进行模考，并且互批互改，时间也按照高考的时间来。而且，尽力去体会高考可能出现的各种情景，如果一套模考卷在中间出现了好几道不会的题，就要联想假设这是高考你会怎样做当然是直接跳过它先做简单的，假设在模考的时候周围出现杂音，高考的时候要怎样调整自己的心态，尽力给自己营造各种各样的环境，才能迎接所有的未知可能。

高一高二高三学习特点上有什么区别

高一的新生普遍心智不是很成熟，高二主要就是在上学期还比较闹，不过那是个收心的过程，等到下学期就慢慢的收心了，等到高三上学期就是完全收心准备学习，高三下学期就已经进入全面备战高考了。下面小编整理了《高一高二高三学习特点上有什么区别》，供大家参考！

高一学习特点

高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。

在高中阶段，不能轻易掉队，有问题不能拖，同时家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。

高二学习特点

1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。高一一年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态 。

2．将学习成败归因于主观条件，主动学习意识增强。人总是在不断总结经验中前进的。当今的学生对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。

3．对高考的期待与恐惧。高二，要说离高考很远吗？不是！高三级的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有一年呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出现。

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高三学习特点

随着备考时间的减少，学生在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。信心型的孩子，有明确的目标，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。迷茫型的孩子，渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。放弃型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

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